自分で能動的に身につけたものしか自分の中に残らない

という考えがあるためです。こちらから一方的に教えたもの (学生としては受動的に教えられたもの) って、意外とすぐに忘れたり、結局そのままになっちゃったりするんですよね。なので、分からないことや難しいことも、とりあえずは自分自身でなんとかしてみようよ、というわけです。

実際、研究室の学生は、(これまでの応用化学科の講義でやっていないような) 統計的な手法・情報学的な内容についても自分で調べようとしますし、プログラミングも自分でやろうとしますし、論文も自分で読もうとします。そうすることでそれぞれの学生の中に残りますし、そうする過程が大事であると考えています。実際に (正しく) 調べられた、プログラミングできた、論文が読めた、ということは二の次といっても過言ではありません (もちろんそうなるようにこちらでその後のサポートはしています)。

最初から学生自身だけで完璧にできるわけではありません。学生たちがやった結果を見て、教えることはできるだけ最小限にして、基本的には質問形式で次に進むためのアドバイスをします。

こうすることで、知らないことがあったら自分で調べる力、できないことがあったら自分で乗り越える力、が身につくものと考えています (こうしないと身につかないのではないか、とも思います)。

にっちもさっちもいかない学生には、”ドーピング” するように手取り足取りやってしまうこともありますが。。。それも最小限にとどめています。

こういった指導方法は、指導する学生が少人数でないと難しいです。なので、いわゆる一般的な講義や学生実験では、どうしても学生が自分でやることに対するこちらで教える内容の割合が増えてしまいます。人数が多い分、学生それぞれが実施した内容に対するフィードバックが追いつかなくなってしまうわけです。

ただ、講義におけるその割合を改善するについては、今後のわたしの課題としてトライ＆エラーをしているところです。

以上です。

質問やコメントなどありましたら、twitter, facebook, メールなどでご連絡いただけるとうれしいです。